Методы и приемы работы учителей-логопедов и учителей-дефектологов с детьми с ЗПР

ПРОГРАММА СЕМИНАРА

1. Использование планшета «Логико-малыш» в работе по развитию речи с детьми с ОВЗ. Учитель-логопед Костальон Н.А.
2. Представление методической разработки по развитию монологической речи у детей с ЗПР 6-7 лет «Запутанные кейсы». Показ открытого занятия. Учитель-логопед Малахова А.В.
3. Кинезиологические упражнения как метод работы учителя-дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. Демонстрация открытого занятия. Учитель-дефектолог Гинтер Н.С.
4. Работа учителя-логопеда по профилактике оптической дисграфии. Учитель-логопед Зотова С.В.

5. Дыхательная и пальчиковая гимнастика в логопедической работе с детьми с ЗПР.Учитель-логопед Скидан Е.Л.

6. Развитие связной речи у младших школьников с ОВЗ на логопедических и дефектологических занятиях.Учитель-логопед Слиткова Т.А., Богданова О.М., учитель-дефектолог Незванкина Л.А.

7. Итоги семинара.

14.05.2024г. специалисты отдела психолого-педагогическойпомощи ГБУ «Психолого-педагогический центр» г.о. Тольятти провели городской семинар «Методы и приемы работы учителей-логопедов и учителей-дефектологов с детьми с ЗПР».

В работе семинара приняли участие 42 специалиста образовательных организаций города, работающие с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Это учителя-логопеды и учителя-дефектологи.

На семинаре-практикуме специалисты центра делились методами и приемами, которые используют в коррекционной  работе с детьми с ОВЗ.

Семинар открыла учитель-логопед отдела психолого-педагогической помощи Костальон Н.А. с темой «Использование планшета «Логико-малыш» в работе по развитию речи с детьми с ОВЗ».

Применение планшета «Логико-Малыш» позволяет педагогам развивать у детей с проблемами в речи уровень познавательной сферы, комплексно проработать мышление, внимание, память, воображение и речь. Задания на смысловые пары развивают логическое и ассоциативное мышление, умение находить ошибки и анализировать выполненные задания. Работа с планшетом требует от дошкольников упорства, настойчивости, терпения, приучает к самостоятельности.

Учитель-логопед Малахова А.В. представила методическую разработку по развитию монологической речи у детей с ЗПР 6-7 лет «Запутанные кейсы».

Цель методической разработки: развитие связной речи у детей с ЗПР.

Использования фото-кейсов в работе с детьми 6–7 лет с ЗПР  включает в себя 3 этапа:

I этап – составление рассказа-описания по фото-кейсу;

II этап – составление рассказа-рассуждения по фото-кейсу;

III этап – составление рассказа-доказательства по фото-кейсу.

Данная технология позволяет нам идти по принципу «от простого к сложному». Главная особенность использования фото-кейса заключается в изучении и анализе ситуаций, которые предлагаются детям на фотографии с вариантом реальной или смоделированной ситуации и текст, заканчивающийся заданием – вопросом, который требует принятия решения.

В конце своего выступления Анна Васильевна продемонстрировала открытое занятие с ребенком 5,5 лет по данной теме.

Продолжила семинар учитель-дефектолог Гинтер Н.С.  Она рассказала о кинезиологических упражнениях, которые использует на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Для усложнения упражнений можно использовать:

-подключение движений глаз и языка к движениям рук;

-подключение дыхательных упражнений и метода визуализации;

-ускорение темпа выполнения.

Учитель-дефектолог с аудиторией слушателей выполнили упражнения «Капитанское», «Марш солдата», «Дыхание через нос», «Круговые движения глазами» и «Ленивая восьмерка».

Далее Наталья Сергеевна показала открытое занятие с применением кинезиологических  упражнений на тему «Защитники Отечества».

Далее учитель-логопед Зотова С.В. рассказала о своей работе по профилактике оптической дисграфии с детьми младшего школьного возраста с ОВЗ.

Оптическая дисграфия – это несформированность зрительных, пространственных и моторных процессов.

 Направления работы по профилактике оптической дисграфии.

Развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного. Развитие зрительного анализа и синтеза. Формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений. Уточнение и расширение объема зрительной памяти. Формирование пространственного восприятия и представлений. Дифференциация смешиваемых букв изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

Учитель-логопед продемонстрировала наглядные пособия, печатные игры, альбомы по логопедии, которые использует в работе по коррекции оптической дисграфии с обучающимися.

Скидан Е.Л., учитель-логопед, на семинаре рассказала о дыхательной и пальчиковой гимнастике в логопедической работе с детьми с ЗПР.

Игры и упражнения для развития речевого дыхания:

1. Ветерки.
2. Аэроболл.
3. Воздушный футбол.
4. Воздушные дорожки и лабиринты.
5. Воздушные модули.
6. Буря в бутылке. Внутри пластиковой бутылки с мелкими дырочками и соломинкой в крышке находится конфетти или пенопласт.
7. Петушок (любая другая птица). Где хвост птицы выполнен из настоящих перьев или листков бумаги.
8. Сдуй снежинку (бабочку\журавлик\листик).

Игры и упражнения для развития мелкой моторики:

1. Упражнения с пуговицами и бусинами: выкладывание рисунка, нанизывание, застёгивание, разложи по цвету и размеру, найди одинаковые и т. д.
2. Упражнения с шнурками, веревочками, нитями.
3. Упражнения с прищепками.
4. Упражнения со счетными палочками.
5. Использование массажных мячиков и су-джок.
6. Пальчиковый театр.
7. Рисование (штриховка, обводка по точкам, дорисовывание второй части изображения и т.д.)

Завершили семинар учителя-логопеды Богданова О.М. и Слиткова Т.А.  Они рассказали о развитие связной речи у младших школьников с ОВЗ на логопедических и дефектологических занятиях.

Специалисты предложили занимательные упражнения по развитию связной речи на основе материала сказок А.С. Пушкина:

• Исправь ошибки в именах персонажей из произведений А.С.Пушкина (задание предлагается либо на карточках из «царского сундучка», либо на экране в виде презентации)
• Вставь буквы в выражения и редкие слова из сказок А.С.Пушкина. Объясни максимально точно их лексическое значение.
• Выбери правильный ответ на вопрос и запиши в нужном падеже, числе и роде.
• Подбери букву П или Б. Отгадать, из какой сказки стихотворный отрывок.
• «Музыкальная шкатулка»
• Игра «Будь внимателен», «Скажи наоборот», «4 лишний».

Все упражнения и игры направлены на развитие связной речи, профилактику и коррекцию дисграфии.

Читая стихи Пушкина, дети погружаются в мир красоты, гармонии и элегантности, что помогает им формировать свой собственный художественный вкус и развивать чувство прекрасного. Стихи и сказки Пушкина наполнены яркими образами, живыми персонажами и глубокими чувствами. Они  несут в себе уроки добра, справедливости, дружбы и честности. Дети учатся ценить и уважать свою страну, её историю и культуру, сохранять наследие предков.

На протяжении всего семинара отмечался высокий уровень заинтересованности аудитории.  Учителя-логопеды и учителя-дефектологи  образовательных организаций высоко оценили актуальность и разнообразие представленного материала, возможность его практического использования, выразили пожелания дальнейшего сотрудничества со специалистами психологического центра.

Методист отдела психолого-педагогической помощи
Пестрикова Елена Дмитриевна